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东升教育办学生喜欢的学校
发布时间:2019-06-09 发布者:
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东升教育办学生喜欢的学校

文志国

一、背景:

现在的中小学生都是00后和10后出生的,这些"新兴“人类,他们出生以后,物质生活条件都比较好,尤其是读我们学校的学生,更是如此。他们懂事以后,吸收外界信息和知识的渠道非常丰富,尤其是他们从智能化的产品当中,各种游戏、各种信息、各种知识,他们都进行了了解和学习。对于这些学生来讲,他们更重视个人在学校的学习、活动和生活的体验和快乐,他们更重视师生关系和同学关系,愉悦的情感和友好的关系,对他们来讲比什么都重要。所以办学生喜欢的学校更是符合这一学生的需要。

 

二、现状:

1.我们现在过分的关注了学生的成绩,

2.我们强调严格管理,但对严格管理的本质认识不足,很容易造成学生不喜欢老师和学校

3.我们的学校,经常讲,为了学生的幸福,却常常忽略学生之间的交往、友谊和感情,而只关注学生的分数和行为规范。如果没有人与人之间好的链接和情感,就很难有人的幸福。

4.我们学校的活动,更多关注是胜负的竞争、活动的精彩、秩序的良好,这些都是需要的,但我们活动中,关注了学生自我的体验和成长吗?有创意和快乐吗?有学生的自主和参与吗?有情感的交流吗?等等

5.我们的学校管理和教育教学中,关注了学生的差异和不同吗?还是用一把尺子去量所有的学生。

 

三、改进:

第一,亲其学校,信其教育,情感是认知的基础。

学生不喜欢老师,就不喜欢这门课,学生不喜欢这个班集体,每天只想着赶紧放学,一定会影响注意力和专注力。学生的记忆、联想、推理都要以情感作为基础。

如果学生都不喜欢学校,教育就不可能有效果,就不可能是个好学校。学生喜欢学校,就是品牌学校,就是学校最好的广告。我们总说要做宣传,总说要创品牌学校。以前可能我们更多关注的都是学校的成绩数据,是那些外在的表现,但是你这些数据和外在表现的背后本质是老师和学生,尤其的本质是学生。所以作为我们办学校,我们做教育,尤其是做德育,让学生喜欢学校才是最好的教育。这就是“亲其学校,信其教育”。

 

第二,要全面理解“严格管理”,让学生喜欢学校。

“严格管理”,很多学校都会讲严格管理,但这四个字每个人有每个人的解读。解读得不好的就变成了法西斯式的管理,让学生不喜欢,也没有教育效果。如果解读得好,严格管理就变成一种学生愿意配合的真正的教育,这种严格管理才会让学生喜欢。很多学校都会在管理中提到“严格管理”,如果我们做得不好,严格管理就会变成一个相反的方向,学生就不喜欢,即使有很漂亮的成绩和获奖的数据,学生也不喜欢,这肯定也不是好学校。

我们只有正确全面理解“严格管理”,才能让学生喜欢学校,那我们应该怎么解读的呢?

严是态度,是氛围。是为了不给他人添麻烦,是人人为我,我为人人,是学校给同学提供良好的成长环境;我们要告诉同学们,我们为什么要严?是因为我们在严的要求下,我们就不会给他人添麻烦,就能为我们提供更好的成长环境。

什么是格?是制度,是规矩。如何定“格”,怎么定“格”,是我们让学生遵守“格”和喜欢学校的关键和管理的艺术。

比如我们在班上定个规矩,谁违反了班规就要做俯卧撑,我们定的这些规矩就是“格”。这些“格”是怎么来的,是和学生一起制定的,他们和老师一起写的,我们最终的目的是要达到这些“格”的标准。但我们很多时候是为了简单起见,老师写几条就ok了,这样的效果肯定不好,这样的“格”就没有艺术。所以说,一定是要带领学生一起制定这些规矩,同时还要讲清楚为什么制定这些规矩。之所以制定的原因就是刚刚所说的“严”,从这些角度去理解。知道了定了什么和为什么制定,这个“格”才更好。刚才说了怎么定,定完以后我们还有处罚。我们有些班上可能只要是违反了,就做两个或者两百个俯卧撑,到底是两个还是两百个呢?我觉得有些人的思想可能是要惩罚他,让他不敢再犯错。其实我们的制度是为了惩罚到不敢,这样的“格”我觉得不合理。当然怕也是教育,但肯定不是最好最合适的教育,尤其是对我们的中小学生来讲。对于成年人来讲,你要是犯法就要坐牢,这样的“格”已经定得很厉害了,那为什么还有那么多人犯法呢?所以学校更要避免以这种思想来处罚学生。两个也好,两百个也好。关键是,大家要形成我违反了我自愿受罚,我受惩罚是我的耻辱,我一定要改进。如果达到了这样的“格”,这样的规矩和制度,才是最高的水平,才是我们需要的。所以这四个字里面,“格”是最难的也是最高的艺术。

管是执行,是落实。执行的过程中两个字很关键:第一执行要“勤”,第二执行要“柔”。执行要勤是什么呢?不能说出问题了,还要等一两天才执行。出现任何问题,我们都应该马上执行和落实,这是第一个字要快要勤。因为问题出现,如不能及时处理的话,问题只会越来越多。有一个理论叫“破窗理论”,大家应该都知道。第二个执行要柔,我们学校大多数的管理者,面对问题的时候会有一些激动,问题我们一定要看到,看到一定要执行,但是执行的这个度我希望要柔,不能太刚。如果执行问题力度太刚,学生和老师都会很多不满和不喜欢。我们的德育工作还是要围绕,怎么让学生喜欢学校。所以我们执行起来要柔,那怎么执行是柔呢?我这里只讲一个原则,要给学生自我申报改进的机会。也就是说一旦违反了制度,要让学生意识到他违反了“格”,违反了应当让他选择一个方式自己申报,比如说用什么方式来惩罚自己,或者为其他同学或者学校做一件积极有意义的事,为社会做一件积极有意义的事。让他按老师的要求去改进,批评和处罚的改进效果更差,只有让他自己自愿的申报“我知道我违反了,我愿意去接受惩罚,我愿意为同学、为学校、为社会去积极有意义的事。”通过这样的体验,我认为是一种更好的教育,是更好的管。

理是讲理,是引导。只有学生理解了严和格;理解了管;只有理解了讲道理的严格;只有把引导放在前面的严格;才能管好。如果我们不讲理,只是刚性的执行,往往会导致抱怨、冲突、对立。当抱怨、冲突、对立出现的时候,管理的结果就会消耗管理者和被管理者的精力,还会消耗社会和学校的资源。在管理过程中,要尽量避免抱怨,尤其是要避免对立和冲突。这些只会消耗每个人的能量,当能量被消耗殆尽。不管是老师还是学生,他的学习和一切,就都很难达到我们的理想目标。这就是我对严格管理的解读,希望大家能够理解并且再进一步去解读这四个字。

 

第三,发挥学代会的作用,让学生参与学校管理。

让学生喜欢学校,要做好学代会;学代会是我们中国的一个传统,但是在当今体制下,大家有些忽视了这个工作,我们要把这项工作再拉起来。学代会应该怎么做呢?学代会的组织分两个层次。一般的学代会只有学校一个层次,但是我们学校多数是以学部或者大年级为单位,而年级和学部是我们学校最重要的载体。如果学部不能认识到让学生喜欢学校的话,那这句话就成为了一句空话,所以学代会的组织必须是学校和学部两个层次的。

学代会又要达到什么目标呢?要通过学代会,让学生参与学校的管理;只有让学生参与了学校的管理,他才会觉得学校是自己的,只有学校是自己的,他才可能更喜欢;如果学生认为与我无关,我只是个被管理者、被处罚者或者被表扬者,他就很难去喜欢学校。其次,通过学代会,收集学生提案并一一改进回复,保证90%的学生对提案的改进和回复满意。学代会就像人民代表大会和政协会,在会议之前都会收集人大代表和政协委员的提案,这些提案会分到每个部门,一一的给予书面答复;答复后相关部门负责调查相关代表对答复的满意度。我们的学代会也可以这样操作。

最后,要通过学代会让学生理解学校,影响学生;学代会是我们学校和学部的学生代表大会,代表的是所有学生,如果学代会能做好,就能通过学代会让学生理解学校管理的目的和这样管理的原因,每一个目标和制度不可能每次都通过大型学生大会去向每一个学生解释,这很难。不能开大会怎么办呢?我们要通过定期开展学代会解读学校的一些工作,学代会解读完毕后,我们要将解读的PPT交给学生,再让学生去班级上解读,如果低年级的学生做不到,可以由高年级的学生去低年级班上解读。这样才能让学生理解学校,也让学代会代表能够通过行为和解读去影响学生,影响他们追求真善美,反对假恶丑。达到让学生真正喜欢学校,让校风更优良的目的。

 

第四,以学生为中心做教育,让学生喜欢学校。

为什么要提以学生为中心呢?因为我们很多时候是以学校为中心,大家经常把“为学校怎样怎样做!”挂在嘴边,这个说法我觉得不妥当。孩子们来读书不是为了学校,我昨天上午给在萍中读书的萍实九年级高中保送生开了个座谈会,我说萍乡实验学校这几个字永远会在大家的简历当中,母校的荣辱与每个同学的一生都是相连接的,所以每位同学都应当为“如何让母校更优秀?”提出更多的建议。昨天下午,在萍实初中开会的时候,我们讲还是要以课程为中心,做学生喜欢的和合适的教育,围绕的也是怎么让学生喜欢。昨天晚上,在高中部开行政会,讲的内容也是围绕怎么让学生喜欢学校,怎么让老师喜欢学校。怎么做到让师生喜欢学校,一定是今后指导我们工作的一个主要方向。不能围绕学生为了学校去做,要围绕让学生喜欢学校去做,这就是我说的要以学生为中心,不要以学校为中心,当然更不能以成绩为中心。

以学生为中心,我们应该做些什么呢?一是老师要以学生为中心做教育和教学,不能以成绩为中心,学生才会喜欢老师,一切的教育教学活动都要以学生为中心,眼中要有学生。在以学生为中心的前提下,我们还要有认识,认识到学生的差异,认识到学生是会犯错的。在看见学生的行为时,一定要理解学生行为背后的心理和本质,当学生学习不好不努力、言行有偏差和反复,都是表象,不能只看表象去批评、去埋怨、去处罚;一定要理解其心理和本质,甚至一定要理解或了解学生的原生家庭。前天晚上七点半到八点左右,我在学校就碰到一位学生家长,谈到学生现在不怎么听话了,通过交谈我认为,这个学生的不怎么听话的本质是,家长现在生了二胎。二胎出生后全家的关心、注意力和时间都用在了新生儿身上,对这个学生的关心、关注、爱护都减少了;学生的心里产生了不平衡感,感觉自己失去了爱,就会有很多情绪反应。当今社会这种现象很常见,很多家庭生二胎后将全部的关注转移到二胎身上,让大的孩子造成心理落差和产生一定影响,孩子无法消化的情绪,反映成我们看到的表象,如果我们不能理解表象背后的本质,我们就无法做好学生的教育工作。

 

第五,多开展学生喜欢的活动,让学生喜欢学校。

我们做活动的时候总有一个毛病,总想把活动做得很精彩,为了精彩就让学生变成被动甚至是不喜欢的。英国学校做活动的时候关注的,不是活动的精彩程度。比如做演出类活动,他们不是以活动节目的水平很高、很有美感、很整齐作为标准,而是以学生在活动中愿意展示,展示得很快乐,在参与中有进步,在活动中同学和老师都很高兴,是以这样的目的来组织活动。所以我们的活动和他们的活动,在理念上是不一样的,我们的活动会陷入被动也是这个原因,因此我们的活动需要更具自主性。这类活动的特性是自主的,让学生自主参与而不是被动参与,在设计活动,前期的筹备工作,包括活动举行时,我们就要考虑怎么让学生参与进来。当然完全复制英国的活动,我们不一定适合,在学校内部和班级内部可以,当然有一部分活动是需要拿出来展示的,我们一定要有自主。其次活动要有创意,现在什么东西都要讲创意,有创意的学生才会喜欢,才会觉得有趣。同时活动的学生参与性要强,要符合年龄特征,我们要从这些方面做活动,学生才会喜欢。

 

第六,课程和课堂要让学生喜欢。

这就不需要过多解读了,课程和课堂都不喜欢,怎么会去喜欢学校呢?像我们小学部的科技课、社团课等课程,这些课程都是学生最喜欢的。我们要把"以成绩为中心"转变为"以课程为中心“,全面学习课程标准,全面实施课程目标,以评价为抓手,推进语文课程对学生听、说、读、写语文素养的全面培养,推进数学课程一题多解、一题多变、多解归一、多题归一的改进,推进英语听说训练,推进音体美课程"基础+专项"的改进,大力加大社团、科技、研究性学习等课程等实施,通过丰富的、可选择性的、培养能力的优质课程,让学生成长,让学生喜欢。

 

第七,做好学生奖罚,让学生喜欢学校。

当学生表现优秀、进步的时候,我们要广而告之。那反过来讲,学生犯错处理的时候,我们又要延时判断,延时处理。我们都当过班主任当过老师,在看到学生犯错误的时候,一下子心里的怒火就起来了,一生气就有一句话——“怒气一来,智慧抛开”,这时候往往我们没有教育的智慧只有情绪,情绪只会让问题变得越来越复杂,而我们的目的是解决问题是教育学生。所以在面对学生犯错的时候,有错误我们要把他叫过来,叫过来之后不是马上判断对和错,不是马上处理或者是叫家长。我们要延时判断,因为我们看到的只是一个瞬间,比如陶行知的三颗糖大家还记得吗?一个学生打架,然后就把学生叫来办公室和他谈,问他为什么?这个学生回答说是为了被欺负的学生打抱不平。所以仅仅是关注学生打架的瞬间,可能你怒火就出来了,如果我们能延时冷静判断,多问为什么,我们就能有智慧的处理。打抱不平是一个优点,可以奖他一颗糖;他勇于承认也是一个优点;当然他应该知道打抱不平用这种方式是不对的,他愿意去改进,他能认识这是一个错误,这又是一个优点,所以奖励给他三颗糖。

延时判断、延时处理,让我们有更多的教育智慧。对于学生犯错误的处理还要让其他的学生来帮助,让其他的老师来引导,这一点我们过去很少会做;其实我认为同学帮同学是更好的教育,他们之间能共情,所以学生犯错时,除了延时还要让班级上大家都喜欢、尊敬的好同学去帮助犯错的同学,对犯错误被处理的同学和帮助对方的同学都是一种很好的教育。让其他老师来引导也是一样的,往往自己班上的学生在自己课堂上发生问题,会很难冷静处理,自己会偏激、暴躁和有情绪。所以碰到问题学生可以让同事和其他老师帮忙处理,他班上的问题我再来帮助他。这样是一种更好的教育,让学生更喜欢学校,让犯错的学生自省,最后再由班主任教育,处罚处理不是目的,教育其认识和追求真善美才是目的。一切都是为了让犯错的学生能够获得教育,有所改进;而不是为了处罚他,更不是为了抒发情绪。

所以我们才提出,第一要做到延时判断,延时处理;第二让其他同学帮助他,让其他老师引导他;最后才是班主任的教育,最好是不要轻易叫家长。学生在面临叫家长的情况时是很恐慌的,在家长面前又会加剧亲子间的矛盾,要叫家长要有方法,比如第一次犯错不叫家长,和学生沟通问他“这次要不要叫家长”,学生会说“老师,不要叫家长好不好,我愿意改进。”那不就好了吗;第二次如果再犯错问他要不要叫家长,他如果还说“老师,你再给我一次机会,我保证。”那就要他白纸黑字写下来;如果还有第三次,就肯定要和他说“给了两次机会了,事不过三,你说还能再给机会吗。”你可以很平静的和学生沟通,这样叫家长是一种责任,如果犯错一次两次三次还不叫家长,作为教师是不负责任的。因为学生是一个未成年人,是无法承担经济和法律后果的,如果不告诉你父母,那是我的不负责任。这样学生才能理解,我们应该这样来面对犯错误的学生。

 

第八,创造适合学生需要的、优美的和有创意的环境,让学生喜欢学校。

适合学生需要的,我们要去发现在我们的班上、食堂、教学楼、走廊,在我们学校的公共区域,哪些地方能够让学生喜欢?是适合学生需要的。昨天上午我召开初三保送生座谈会的时候,来了大概四十多个人,我请学生在会上讲学校的优点,并给学校最少做一条建议。其中有一个学生在提优点的时候,他说:“我们萍实的厕所是最好的,环境好,厕所明亮又干净。”当他提这一点的时候很多学生都鼓掌、欢呼。我在后面就补了一句:“我对我们的厕所也是很自豪的!下一次我们校友返校日的时候你们再来看,会发现我们的厕所更好了!我们会在每一个厕所配备卷纸。”配备卷纸一年的费用大概是几千块,费用其实并不高,但给学生的感觉是完全不一样的,厕所都做得这么好,这样的学校学生会不喜欢吗?所以我们要选适合学生喜欢的,不一定要花很多钱,而是要心中有学生,真正找到他们需要的。

他们昨天还提出一个建议,到教室时看到我们的班级上作业都堆在地面没有地方放,学生提到应该在教室提供一个柜子,给学生放作业、书包,避免放在地上。这就是我们学生需要的,关键就在于我们要观察学生需要的是什么,我们要去改进。我们的问题是要发展改进化,这一点为什么要毕业生提,我们自己的学生和老师为什么不提呢?我觉得我们的发展改进计划还要不断加强。能不能发展所有的教职工来促进学校的改进呢?

 

第九,创造优美环境,让'学生喜欢学校。

有创意的环境,我们做一个张贴也好,我们做一个区域文化也好,一定要做到有创意,不是随随便便做一个东西。最近我对萍实初中部提出了几次改进要求,因为我天天在萍实初中,对他们的要求也比较多,他们也承受了比较多的压力,反过来讲要求大家的改进也多。天天能看到问题指出问题是好事,能发现问题我们才能做得更好,也没有因此处罚大家,只是提出有问题要改进,这就是我们要做更有创意的环境。像英国的学校,小到一个板报都做得很有创意,食堂里张贴的照片都让人觉得很有美感,展示作业都很有美感。有一个作业是班级上同学写的诗,把所有同学写的诗歌都展示出来,展示的方法是老师做了很多心型的纸张,再由同学们把诗歌写上去,然后把所有的纸张贴成心形,特别美。他们从小就培养美感,我们做不到是因为我们对美的教育,对创意的教育基本上没有。英国的小乡村每一个商店都像一幅画,你能感觉到他们整个民族的教育,创意和美感就是这样培养出来的。所以我们还要培养创意和美感在路上继续走下去。

 

第十,学校内有学生自己的音、图、画、字等,让学生更喜欢学校。如果我作为一个学生,这个学校有我的声音,有我的图片,有我的文字,有我的画画,就一定会更喜欢这个学校,我想包括老师也会是这样的。这件事我们一直在做,关键要怎么做得更系统、更有想法,只有这样才能做得更好。

 

我想,从以上几个方面来做,我们才能心中有学生;心中有学生,才能让学生更喜欢学校。学生喜欢学校,学生喜欢老师,是教育的成功,是老师的幸福。只有学生喜欢学校,学生喜欢老师,才是我们教育的成功,才是我们老师的幸福,我们一起一直努力吧!因为亲其学校,信其教育!


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